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点评相根老师《大气环流》一课(总八十九期)
 
本信息由 房恒君 于 04-11 15:38 发布 共119次访问
 
 
 

点评相根老师《大气环流》一课

 

1123日上午第三节课,听了相根老师的一节课,课题是《大气环流》。整堂课准备充分,结构缜密,从前到后,一气呵成。给我印象最深的是,相根老师严格执行学校改课的要求,把教师的“三让”和学生的“三动”有机地结合起来。

让学生主动思考,使学生“心动”起来

相老师本堂课对问题进行了很好的设计。比如通过对低纬环流的分析,指导学生学会解题方法,分别从成因、过程、规律三个方面进行分析。为了检查学生的掌握效果,相老师立即抛出了问题:请你按照上面的思路,分析中纬环流、高纬环流的成因、过程、规律。给学生独立思考,无需讨论。这样设计很好,因为中纬环流、高纬环流和低纬环流有很多方面是相通的,这样一方面可以检查学生对知识的掌握情况,另一方面又可以培养和训练学生运用知识进行迁移的能力,可谓是一箭双雕。

让学生讲解讨论,使学生“口动”起来

本堂课相老师预备铃响后就安排学生对上堂课的重点知识读背五分钟,教学过程中巧妙地安排了两次讨论活动,一次是气压带和风带的成因,一次是气压带和风带的季节性移动对气候类型形成的影响。这两个问题难度都较大,前一个问题本身就是难点,后一个问题属于延伸拓展的问题。学生讨论非常热烈,在相老师的带动下,分小组回答问题。学生真的是训练有素,争先恐后地回答问题,对问题一一击破。

让学生演练操作,使学生“手动”起来

地理不像理化学科,没有较多的实验。但相老师并没有让学生的手闲着,对于基础知识则要求学生默写,对于讨论的结果则要求学生上黑板写出来,对于涉及到读图的内容,则要求学生指着地图去进行判读演示。

当然这节课也有需要改进的地方,比如有些问题无需挖掘过深,导致耗用时间多,而没有时间去进行习题巩固,有些问题通过做题训练效果会更好。

改课的目的在于积极调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位,并把两者有机地结合起来,以期获得课堂效益的最大化。乐购彩票交流群都要像相老师一样,积极投身到改课活动中去。

点评人:汤玉璋   点评时间:20171126       

 
 
 
 
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