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评冯巧老师的《声声慢》(总八十八期)
 
本信息由 房恒君 于 04-11 15:25 发布 共110次访问
 
 
 

评冯巧老师的《声声慢》

《声声慢》是李清照晚年的重要代表作,是一篇千古绝唱,词情凄清,催人泪下,是一篇写 ”愁”的名作,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。今天听了冯巧老师的《声声慢》,我觉得受益匪浅。

冯巧老师的这节课结合单元的教学要求,把教学目标定为:知识与能力:感受意象美和意境美,了解李清照的婉约风格;过程和方法:诵读课文,鉴赏分析,合作探究;情感态度:感受《声声慢》的凄美,培养学生对艺术的感悟能力。这堂课脉络清晰,重点突出,基本体现了我校“诱思探究”的教学理念,而且从学生课堂的表现看,对本节课内容的掌握也较好,在教学流程上做了有益的探索!

本节课有以下几个亮点

1、从音乐入手,营造良好的课堂学习氛围,艺术化地帮助学生尽快进入词作意境,增强学生的学习兴趣。《声声慢》是李清照用血泪和着文字表达愁苦的经典之作,《月满西楼》和它的感情基调相同,中国古代的诗乐本来就是一体的。作为背景音乐出现的《月满西楼》是为了营造一种宽松的学习氛围,是为了让学生更好地读出作品的情味,但同时也对学生内心的情感基调起到了加强作用。

2、设计的三个教学目标得到了很好的展示,因为目标的展示对学生后面的学习有目的性和方向性,学生学习时就不会盲从,故此学生在学习过程中能做到有的放矢,很顺利地完成了学学习内容。

3、采用"诱思探究"的方法,发动学生谈作者、重诵读、品意象、析语句等,让学生充分的活动,教学中通过问题的设置引导学生学习,来激发学生的思维活动,让学生通过自己的口,用心灵这支笔一点点地去勾勒。当学生画得不够好时,教师再帮助学生进行修正和补充。品意象时让学生收集与意象相关的诗句,并说出此意象的深层含义,学生做的基本到位;品语句时设计了四个合作探讨题让学生合作学习,学生分组分别完成四个问题,学生在课堂上畅谈自己的想法,有许多独到发现,这是教师“一言堂”及任何高水平的个人解读所无法全部做到的!如学生由“雁过也,正伤心,却是旧时相识”句,想到鸿雁传书的情景,想到词人思念与丈夫在一起的美好时光,所谓“睹今日而昨非”,触目伤怀,让乐购彩票交流群感到悲凉,感到同情。如读“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”句,学生想到词人寒夜独守,寒冷难受,可能不是酒淡,而是词人的忧愁已经浓得化不开了,是用任何烈酒都无法消除的。因为愁比酒浓,所以才感觉清淡!学生对这些词句理解有不同侧重,许多点滴感觉深入独到,新鲜有趣,如夏夜的星空繁星闪烁。
    4、能紧扣住课文重点,引导学生抓住“愁”字,从直接抒情与间接抒情两方面分析“愁”之根源。 在学生有了点滴感受的基础上,冯巧老师带领学生随着多媒体步入李清照那个凄凉的世界中,去细细体会词人那悲凉的人生!让学生抓住词作中的场景,用自己的文字作展开式的表达,如“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”让学生发挥想象,用自己的语言描绘,学生这样描绘“雨打在梧桐上,好像梧桐在滴泪,而实际上词人心中在滴泪,”抽象的“愁”经过学生心灵的转化,具化为淅淅沥沥的连绵雨、树叶凋零的梧桐树。通过层层分析,细细咀嚼,学生最后悟出了这“五重愁”,可见词人愁之深、愁之重,这节课也就推到了高潮。    

建议:对于作家李清照的介绍有点详细,在学生搜集整理的基础上内容已基本齐全,教师无需再补充,如果把李清照大事年表前面的内容删去,教学效果可能会更好。

点评人:蒋静霞  点评时间:20171019



 
 
 
 
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