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《构建自主互助学习型课堂的实践研究》开题报告
 
本信息由 王乃成 于 09-14 09:35 发布 共1883次访问
 
 

 

主持人:王金全    来源:江苏省乐购彩票高级中学

前言

本课题组共21名成员,来自7门学科的老师加入课题研究,且乐购彩票交流群都是在一线课堂进行教学,接受并践行课改的实践教学活动,经过一段时间的教学,逐渐发现并形成了较为一致的观点:

1、现在的课堂太多是教师牵引,学生总是被动的接受学习,学生的自主性得不到充分体现;

2、现在的互助合作学习严重缺乏实效,互助合作等同于“和坐”;

3、现在的学生不是自我学习型的,基本上是灌输。

因此,进一步深化、细化这方面的研究显得十分必要,高中生完全已经具备了自主互助学习知识和能力基础,但学习的自主性、互助的意识却相当的薄弱,在这个年段进行自主互助学习显得恰当而又必要,让他们在将来真正成为学习型人才很有必要。

一、研究的背景

课程集中体现了学校教育思想、教育观念和教学任务。但由于受长期的知识本位、学科本位思想的束缚,加之传统的应试教育的势力强大,我国的素质教育没有真正得到落实。我国目前的课程仍然注重对学生知识的传授,忽视对学生各种能力及情感的培养。

 2003年,《普通高中新课程方案(实验)》及各学科的课程标准于正式发布。但在普通高中学科教学中,由于受高考指挥棒的影响,传统教学模式仍占据主导地位,无论从教学理念还是教学方法上,老师仍然发挥着中心的作用,老师满堂灌的现象仍然非常严重,学生能力的发展被考试所需要的知识传授替代。学生智力的培养目标落脚于知识的掌握上,改革旧的教育教学模式早已迫在眉睫。乐购彩票交流群认为新课程改革的关键在于课堂教学实践,即:按照素质教育和新课改的精神,努力改变传统的教学模式,不断完善学生的认知结构,逐步培养学生自主、合作、探究、创新的能力,最终构建体现以学生为中心的学习型课堂。

二、文献概述 

 (一)自主互助

“自主互助”中自主是指自己作主,不受别人支配,这就要求每个学生由被动学习转为主动学习,有效地培养学生的探究精神、独立思考能力和创新实践能力,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在此基础上,彼此帮助共同合作,通过学生之间进行相互帮助,相互学习进行分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,从而形成师生之间、学生之间做到自主、互助、合作、交流、探究,交往互动、共同发展,完全符合新课改的要求。

从调整教学关系、改革课堂结构入手,建立自主、互助、学习型课堂,不仅能满足不同学生的情感需求,也能最大限度的满足学生的认知差异;不仅能保证教学从每个学生的起点开始,建立有效的教学反馈系统,而且可以实现每个学生由被动学习转为主动学习,发展师生的探究精神和独立思考能力,为区域性促进学生全面发展.减轻学生负担,提高学习效率和质量提供了经验和启示。

(二)学习型课堂

 学习型课堂是对“学习型社会”这一理论作用于学校教育特别是新课改背景下课堂教学的实践与探索。“学习型社会”这一概念最早是由美国学者哈钦斯于1968年提出来的。“学习型组织”理论引用到对课堂结构、学生学习方式的研究,国内外学者也已做了大量的研究与探讨。在我省普通高中课堂教学起主导作用的仍然是教师,学生学能的培养还没有充分的体现。在新课改背景下,乐购彩票交流群选取《构建自主互助学习型课堂的实践研究》作为新课程实验样本校的课题进行研究,在普通高中构建学习型课堂一方面就是要继承前人的研究成果,同时在构建学习型社会理论指导下,对学生课堂自主性学习、合作性学习、探究性学习进行实践层面的探索和运用。通过实践要深入落实新课程的教学目标,促进师生课堂角色转换、改善学生学习方式。

在学习型课堂,不仅要尊重学生的认识差异,满足不同学生的情感需求,实现学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难,乐购彩票交流群将在本课题中进一步探讨。 

三、理论基础

 1、自主学习理论。它主要从分析学生的需要出发,教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下,自主选择和利用学习中心的资源,结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同,并进行自我监控和评估学习效果,从而达到学习的目的。

2、合作学习理论。合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国,由于它在改善课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。” 我国自90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,但能否有效地在我国实施合作学习,关键在于乐购彩票交流群是否能科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。

 3、学习型理论。

关键是改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变。教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系。学生强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。

四、研究的目的、意义

 随着普通高中新课程改革的推进,一线教师都在反思传统的教学模式,主动接受新课改的理念,同时也越来越关注新课改的理念、新课改的方法如何走进中小学课堂。传统的学校课堂教学,教师讲,学生听,满堂灌,学生成了解题的高手和接收知识的容器。这种注入式教学,使许多学生失去了学习的兴趣,缺乏学习的主动性和积极性。转变教学理念、改革传统课堂教学方法势在必行,而应运而生的《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》为乐购彩票交流群的反思和改革提供了指导思想,为乐购彩票交流群指明了改革课堂教学的方向。乐购彩票交流群选择《构建自主互助学习型课堂的实践研究》这个课题进行研究,就是如何将新课程的理论运用于课堂教学的实践,体现新课程以学生为中心,全心全意为学生服务的宗旨。学习型课堂实施方法的研究是本课题研究的重点和难点内容。

 《基础教育课程改革纲要》指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。这为乐购彩票交流群进行新课程下的课程教学实验提供了依据。新课程是一种全新的教育教学理念,它既不是传统的注入式教学的简单复制,也不是追求课堂教学的形式主义。只有把握了新课程改革的内涵,树立以学生为中心、为学生的发展奠基的教学理念,构建符合青少年发展需要的课堂模式,才能促成课堂教学实践的质的飞跃。

 通过调整教学关系,构建“自主互助学习型课堂”, 走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中,乐购彩票交流群将新的理念转化为普适性的教学策略,使教师从根本上改变教学方式,养成新的课堂行为习惯,建立民主平等的课堂新文化。使学生养成自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯,使学习真正成为学生喜欢的事情,让课堂真正焕发生机与活力,实现优质教育的平民化,有力地促进学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。把自主互助学习型课堂的深入研究和推广纳入工作要点,并将自主互助学习型课堂的建设纳入对学校教育教学当中。

五、课题研究的目标

1、通过研究创设有利于“自主互助学习型”课堂教学的情境与氛围,调动学生积极参与课堂学习的全过程。

2、通过研究探索发展性课堂教学手段在“自主互助学习型”课堂教学中运用的有效策略,让发展性教学手段成为生生间、师生间交流观点看法的中介和工具,从而使学生获得高质量的学习,使学习者的知识水平、智力水平都有所提高。

3、通过研究发挥多种教学手段的最佳效能,促进学科教改实验的深入,助推教师的专业成长进程。促进教师进一步更新教育观念,根据学生的学习方式来改进教学方式,提高学习效益,从而丰富乐购彩票交流群的教育理论。

4、建立并完善新型学习方式的学习效果评价体系,以保证学生在学习知识的同时,培养自主、探究、合作、创新的学习能力。

六、研究的主要内容

 本课题研究确定几个学科从不同侧面对新课程课堂教学中如何组织学习型课堂的方法进行研究。主要研究以下问题:

 1、研究学习方法。以自主学习为基础,用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习,促使学生由被动接受走向主动学习。教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。

 2、研究教学内容:把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序,进行“模块”推进,留给学生更多的自主学习时间和空间,以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法,增强教学的整体性,提高学习效率。

 3、研究教学流程:把“先教后学”的教学模式变为“先学后教”的教学模式。

 4、研究各科自主互助学习型课堂的模式。各科均在这个课题下根据学科特点,组成子课题组,从某学科的某一方面研究自主互助学习型课堂的模式。各子课题名称及负责人如下:

 1)高中语文学生自主性学习方法探究--负责人:刁玉平、金霞

 2)高中学生数学学习方式的研究--负责人:朱平

 3)历史课堂教学模式的研究——负责人:余红

 4)高中物理自主探究教学模式的研究——负责人:王先府

 5)新课程背景下高中地理教学方法研究——负责人:张所海

6)传统生物教学与新课程生物教学的对比研究——负责人:邓鹤兵

 7)高中体育教学中如何培养学生自主互助学习能力——负责人:王金全、周红华

 七、研究的重点、难点

研究的重点:自主互助学习型课堂教学中学生自主互助学习策略的运用。

研究的难点:自主互助学习型课堂教学中学生积极情感的引导,培养真正学习型意识。

 八、课题研究的方法

教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等 。

  1、课堂实验法

 主要针对的研究内容有:

①新课程课堂教学目标的设定与达成研究 ②整体教学设计研究 ③课程教学实施中教师教学方式的研究 ④课程教学实施中学生学习方式的研究。

 2、理论研究法

 主要针对的研究内容有:

①现代学习理论特点及其在教学中的应用 ②新课程课堂教学模式的研究③新课程下教学方式的研究 ④新课程下学习方式的研究

 3、此外还用到过程对比、案例分析、网络调查、行动研究等

九、研究的步骤和计划

(一) 前期准备阶段(20119-201112月):让学生了解学习型课堂,学会学习。召开开题论证会,细化完善研究方案,对参加的研究人员进行培训。主要是关于学习型课堂的概念、任务、特点、师生行为方式以及有关研究性学习的理论与实践进行培训。各子课题根据自己的设计研制研究工具。

 (二)中期实施阶段(20121-20148月):让教师学会教学。全面、具体实施研究、实验、改革的各项措施,发现、积累研究事实,形成阶段性成果、中期报告。

 (三)后期总结阶段(20149-20156月):提高课堂效率,拓展学校发展空间。全面总结,查缺补漏,完成预定各项目标、任务,上报成果结题。

十一、课题研究的组织机构和人员分工

 研究小组组长:刁玉平(校长)王金全

 组员:金霞、周红华、余红、张所海、朱平等子课题组负责人

 课题组人员分工

 王金全:课题第一主持人,全面负责指导本课题研究;

 金霞、周红华、余红、张所海、朱平:具体组织协调、参与课题研究;负责对外交流,撰写课题结题报告、论文。

周红华、朱平:负责收集、整理、保管课题组资料,办理具体业务

 子课题负责人:负责子课题实施具体安排研究、收集资料、撰写论文、成果汇报(5),分别为:金霞、周红华、余红、张所海、朱平。

课题参与人员:实施具体研究、收集资料、撰写论文(共14人),分别为:孟凡贵、王先府、相根、徐慧青、杨玉年、陈澎滨、蔡  猛、邓鹤兵、范茂玲、刘立成、潘晓娟、王菲、徐佳丽、乔广良等。

 十二、完成课题研究任务的可行性分析

 (一)课题研究的经费有保证

  作为学校教研重点工作学校保证给与大力支持。

 (二)领导重视,制度完善

 本课题的申报已获得学校领导的重视和支持,已制定完善的课题研究制度,加强管理,如采取课题组成员集中学习开会、制定课题研究阶段计划等鼓励、监督措施,具体任务落实到具体人员,以保证课题研究的顺利开展。为实现课堂结构的变革,乐购彩票交流群精心构建教学模式,打造课堂流程,帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法,把新的理念转化为普通教师在常态课堂上的教学行为,引导教师“入格”,并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

(三)教科研氛围浓

 
 
 
 
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