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《利用学生评价改进课堂教学效果的实践研究》文献综述报告
 
本信息由 王乃成 于 09-14 09:21 发布 共2046次访问
 
 

宝应县乐购彩票高级中学    贾军   钮秀渠

利用学生评价改进课堂教学效果的实践研究该课题的意义在于:让教师形成以事实判断为基础的价值判断,明白评价的价值取向决定评价指标体系的方向,同时有效教学实际上是一种教学合理性的追求,而这种合理性就其内在结构来说应该是价值理性与工具理性的统一。有效课堂教学评价就必须体现这种合理性,并要处理好过程价值和终极价值、中心价值和非中心价值的关系。以人为本是课堂评价的指向标。通过该课题的研究教师应该明白:课堂是学生成长发展的重要地方,课堂的好坏会严重影响学生今后的健康发展,所以有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向,以师生的共同成长发展为目的。知识(课堂的中介)、美德(课堂的理想)、交往(课堂的本质)和发展(课堂的价值),是课堂教学评价的重要方面,评价它们的核心就是要体现人的存在和以人为本的价值取向。为了克服评价中单一价值取向的弊端,要正确认识和处理甄别性评价与发展性评价之间、一元评价与多元评价之间、外部评价与内部评价之间、成果评价与过程评价之间的关系,并让它们之间保持一种必要的张力。

通过本课题的研究将调查分析影响课堂教学效果的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念。同时探索具有学科特点的有效课堂教学策略,从而归纳出如何利用学生评价改进课堂教学效果的模式。并且制定出一套相应的学科课堂教学评价体系,用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。让教师在课堂实践、反思、调整、再实践的反复操作中,探究课堂教学方式,优化课堂教学结构,形成有效课堂教学策略。通过本课题的研究和实践,转变和提升教师的教育理念和专业素养,改变教师的教学方式和学生的学习方式、评价方式。最后能系统归纳研究成果,总结经验教训,把研究成果(论著、论文、个案以及过程性材料等)系统化、理论化,编制校本课程。当然课堂教学有效性的评价应主要考察以下六个方面的指标:①学生主动参与学习;②师生、生生之间保持有效互动;③学生形成对知识真正的理解;④学习材料、时间和空间得到充分保障;⑤学生的自我监控和反思能力得到培养;⑥学生获得了积极的情感体验。

在进行课题研究的过程中乐购彩票交流群以“有效教学”理论为指导思想,围绕这个思想让参与者明白:掌握学习的基本思想是只要提供恰当的材料和进行教学的同时,给学生充分的学习时间和恰当的帮助,那么几乎所有的学生都能达到掌握规定的目标。这种教学策略的思想核心是:许许多多的学术之所以没有取得良好的学习成绩,其原因不在于智力方面,而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。经过网络搜索,没有发现有相同的研究课题,相类似的有:《摆正两种关系提高教学效益》(林存菊)、《学生评价:一种基于新课程改革的探讨》(柯森,王凯)《学生评价教学好》(王凤堂)等等。

此外,乐购彩票交流群认为对本课题有直接参考价值的相关研究课题主要有以下三个:

2004年马志成在《关于当前学生评价问题的思考》一文中就提出,对于学生评价问题是我国基础教育课程改革中众人关注的焦点。而当前学生评价的片面化和评价功能的缺失化,要求教育者分析问题产生的深层原因,梳理和引进国外学生评价理念与实践,构建全面性的、功能性的学生评价体系。

2010年李宁《新课程背景下学生评价的现状研究》一文中指出:教育评价改革是教育改革中的一个关键部分,因为教育评价直接关系到教育的基本观念和导向,评价改革必然导致教育过程和教育管理中各方面一系列的变革。而教育评价中的学生评价则是基础教育的最核心、最基本的内容。顺利的实施学生评价是我国基础教育在教学改革和管理上的重要举措。评价应该向多元化发展,其中“多元智能理论”和“建构主义理论”是其理论基础。几十年的探索与实践已经形成了关于学生评价的理念和方法。然而现代科学乐购彩票开户网址的迅速发展对人才的要求越来越高,拥有一技之长固然重要,但培养“全面发展的人”是当前教育的主要任务和目标。评价又直接引导着教育目标和方向,实施多元化的学生评价至关重要。

2011年高骊涵在《对中小学学生评价和考试制度改革的社会学解读的文章中提出:学生评价是应教育改革、社会变迁而变革的,当前学生评价改革正在发生深刻的变化,虽有变,但也有不变。学生评价是检查学校教育效果:学生发展情况的主要手段,通过评价:可以发现学生的优势与不足,为其指出发展方向,教师也可以调整自己的教学,以使教育教学活动更加切合学生实际,使教育效果达到最优,最终培养出符合社会需求的未来社会成员。这样的评价是一种个体与整体的比较,是一种社会控制手段:学校将支配阶层制定的教育目的作为评价标准:在教育的全过程中不断对学生进行评价反馈、奖励与纠错,在这个过程中支配阶层完成了对社会成员的规训与教化,得到了驯服的身体和思想,保证了社会的延续与稳定。学生评价改革强调对学生进行全面、全程的评价实际上是使控制和监视更加严密和细致了。

根据以上专家的观点,乐购彩票交流群不难发现:学生对教师的评价是全程性评价。教师与学生是长期接触的,教师在学生大脑中的印象是长期形成的,是优是劣都是通过长时间的验证的,就这一点来说,学生的考试成绩很难查验得出,但对学生形成良好教育的关键就在教师教学全过程的优良表现。单纯用学生的考试成绩评价教师,这种全过程的优良表现不会受到高度的重视,教师对此的积极性和自觉性也不高;而让学生来评价教师,教师则必须注重自己教学全过程的优良表现。同时学生对教师的评价是全面性评价。任何的一次考试都不可能评价出一个教师全面的教学情况,单纯用学生的考试成绩评价教师,往往使教师不顾教学的全面性,只是为考试而教学;而注重学生对教师的评价就可以促进教师面向全体学生,关心学生的全面而长期的发展。学生对教师的评价更是全员性评价。用学生的考试成绩评价教师,一个学校的全体教师不能够在同一个平台上评比,而重视学生对教师的评价,所有教师的评价就有了一个统一的尺度,这就使得非考试科目教师必须认真教好本学科内容,省课程计划的全面实施才有了可靠的保证;另外,全员性还指全体学生参加评价,因为全体学生参评教师中歧视后进生、体罚学生、侮辱学生人格的不良现象都会得到有力的遏止。

在课题实施的过程中,乐购彩票交流群也有着困惑:学生如何评价教师,评价的标准如何界定,如何让用好这把尺来调动老师的积极性,这些问题都是乐购彩票交流群在以后的研究中必须解决的。

 

5《生本课堂243课堂教学模式的研究》开题报告

王劲松  杨华文

一、课题研究的背景

1、基于新课程改革的要求。《高中新课程实施方案》中关于课堂教学改革明确指出三个要求:一是强化师生交往,构建互动的师生关系和教学关系,使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。二是转变学习方式,注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本质疑和对老师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达。三是促进学生自主发展,让学生在“自主探究、合作交流”中学会学习,学会创新,让学生在“差异发展、体验成功”中学有特长,发展个性。

2、基于素质教育的需求。素质教育的要义在于面向全体学生,坚持全面发展,激发每一个学生主动学习的激情和兴趣,让每一个学生在原有的基础和可能提高的基础上有一个和谐主动的发展,真正实现学生探索、创新能力等综合素质的全方位提升,作为教育教学的最关键环节——课堂教学无法回避这一终极目标的追求。

3、基于学校实际发展的需要。乐购彩票高中是由原城镇高级中学和城郊高级中学于2005年合并后易地新建而成。随着近几年办学规模的迅速扩大,一方面青年教师数量急剧增长,约占全校387位课任教师中的70%多,他们的教学经验普遍缺乏,不少连基本的课堂教学规范都不清楚,再加上传统的教学观念和模式在一些成熟教师头脑中根深蒂固,严重制约着课堂教学质量的提高,培师任务非常紧迫。另一方面我校的生源状况始终没有得到根本改善,生源质量参差不齐,生源的主流基本是全县2000名以后的学生,这些学生学习方法单调,学习习惯不佳,学习行为守旧,课堂上始终处于一种“被接受”的状态,他们的学习能力急待提升。基于上述两方面的原因,要实现学校教学质量的大面积提高,必须进行课堂教学改革。

4、基于解决教学实践中突出的问题需要。长期以来高一高二基础年级的教师由于受年度实绩考核、教师年度聘任等诸多外因的影响在实际教学过程中忽视对学生能力的培养、良好习惯的养成、学科素养的培养,过度关注阶段教学的结果,急功近利。出现高一、高二用高三的题目、高三的策略实施教学到了高三再回头补缺补差的现象,学生厌学老师怕教,效率低下,无效劳动多。学校的教学质量提升遇到了很大的困难。新课改反对过度注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成,特别强调变“要学生学”为“学生要学”,变“课堂”为“学堂”,变学生“被动”为“主动”,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作,让学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。所以,乐购彩票交流群的课堂必须摆脱低效甚至无效的劳动:知识落实、机械训练、死记硬背、缠住学生,必须走向高效的行为:动脑思考、动手操作、动口表述、敢于质疑。只有这样才能实现真正的高质量。

二、课题研究理论基础和条件

(一)理论基础

1、诱思探究教学理论:20089月学校花费大量的人力和物力邀请陕西师范大学张熊飞教授在我校进行了为期一周的全员培训。全面引进“诱思探究教学理论”,它是张熊飞教授依据辩证唯物主义认识论、教育心理学和中国古今丰富的教学思想,历经近30年的实践探索和科学研究所创立的学科教学理论,在全国各地有众多的基地和深远的影响。该恰当地运用了中国和谐文化的哲学思想与“定位致和”之道,即以学生的主体地位为理念与实践的灵魂,同时高度重视教师的引导作用,最终达到两者和谐统一。定位致和的实质是教师、学生在教学系统中各司其职、各安其位。各司其职要求教学系统各个部分发挥特定作用,目标互相不可替代,各安其位维持各司其职的程度和秩序,诱思探究教学的理论包括四大部分:(1)三维教学设计论,反映教学的价值观;(2)探究教学过程论,反映教学的机制观;学科教学突出思维能力的发展,主体地位的核心特征是独立思考;(3)认知教学设计论,反映教学的乐购彩票开户网址观;(4)课堂教学是实施素质教育的主阵地。此理论应遵循四大教学规律:(1)引而不发,因人善喻,不言之教,和易以思, 这就是为师之道的根本;(2)食贵自化,学贵自得,业精于勤,积水成渊,这就是为学之道的灵魂;(3)善诱则通,善思则得,诱思交融,众志成城, 这就是教学本质的真谛;(4)教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道,这就是启发教学的精髓。“诱思探究教学论”差异理论为基点,诱思探索、分层实施为基本策略,倡导探究性性学习方式,实践指导法、体验形象探究,理念探究,   出了“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”的教学思想,摸索出了落实这一思想的诱思探究教学模式,即在课堂教学中,按照“探索—研究—运用”的因果层次关系去安排教学内容,实现变教为诱、变学为思的目的。全面实施之后对教师的观念更新,教学素养的提升起以很好的作用,但实际的教学效果并不明显。经过认真总结反思之后乐购彩票交流群认识到诱思探究教学论没有操作层面的抓手即理论转化成实践还有很多工作要做,同时理论中对多元智能等理论虽有论述但对学生的个体差异缺乏系统的论述,对解决学生认知风格等个体差异造成的教学问题缺乏策略指导。

2、差异教学理论:为进一步巩固引入诱思探究教学论的成果,引领广大教师进一步探寻提升质量的途径,乐购彩票交流群在总结诱思探究理论的成果与不足之后,于2009年引入差异教学论。此理论是由中央教育科学研究所研究员,博士后科研工作站指导专家,现任全国超常人才专业委员会副理事长华国栋教授创立的。差异教学论指出:“在班集体教学中,立足于学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。此理论的核心理念是:学生的差异是客观存在的,这个差异包括个体间的差异和个体内的差异,反映在学生的性格、兴趣、能力、认知风格、情感、态度、价值观等方面。为了在班集体教学中关注学生各方面的差异,差异教学从理念到策略方法提供了一个现实的模型。差异教学理论提出了8大教学策略:(1)开放与可选择的学习内容;(2)分层与分类的学习活动;(3)多样化的教学方法手段;(4)兼顾全体学生与个别指导;(5)协作与合作;(6)大面积的及时反馈与多元评价;(7)多种学习机会与平等和谐的环境;(8)可选择的多种类型的作业。差异教学要求在了解和测量学生差异的前提下,通过运用差异教学的方法与策略,在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法、学习评价的不同需要,以求得教与学两个系统更好地结合,最大限度的开发每个学生的潜能和优势。素质教育既承认人与人之间的基本素质是相同或相近的,同时又看到人与人之间存在着很大差异。在实施差异教学过程中首先必须承认差异,尊重差异,尊重学生的认知风格不必强求改变它,重视师生相互作用对教学效果的影响,平等对待每位学生。通过设立多层次教学目标,多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求,进而发挥各自的优势特长,使每位学生得到个性上的充分发展,达到素质教育的目的。

3、分层教学理论:分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。布鲁姆强调指出:只要有合适的教学条件,一个人能学习的东西几乎所有的人都能学习。并且认为:大多数学生(90%以上)能够掌握所学学科的手段乐购彩票交流群的基本任务是确认怎样才算掌握了这门学科,并且探求能使最大部分学生达到这种掌握的方法与材料。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把教学内容问题化,问题层次化,每个小组均有不同层次的学生回答不同层次的问题。“分层”有“两方面”的含义,就整个学生而言,依据学生能力水平划分若干层次,编排小组,分类指导,设置学习目标,安排学习的内容;就学生个体而言,围绕教学重点,将学习内容细化,内容层次化,循序渐进,逐步推进。

4导学案导学:为了解决实施操作中“抓手”问题,乐购彩票交流群于2009年下半年又组织人员去山东兖州一中和杜郎口中学学习,将导学案导学的相关做法植入乐购彩票交流群的教学模式实践。制定了相配型的《乐购彩票高级中学导学案编制要求》和《乐购彩票高级中学导学案使用要求》在全校各年级、各学科全面展开。

(二)实施条件

1、本课题组所在学校-宝应县乐购彩票高级中学作为省四星级高中是一所开放性办学的学校,在省内有九所联谊学校(高淳高中、丹阳五中、金坛高中、如皋一中、吴江高中、张渚高中、太湖高中、张家港暨阳高中等),国外还与韩国又石大学校、澳大利亚肯斯哥高级中学等学校结成了联谊学校。本校是扬州市教科研基地、扬州大学心理健康教育研究基地、扬州市教科研样本校。以上联谊交流等为本课题的开展提供了重要的研究条件。

2、课题组将在学校校长室和主管教科研领导的直接领导下,在高校教师与上级教科研部门的直接指导下,成立相互合作的教科研组织,以调动课题组成员参与课题研究的积极性,主动性和创造性,形成群体研究的氛围,从而保证本课题研究的落实与实施。

3 课题组成员选员科学、结构合理:考虑不同业务层次、学历层次、学科层次、年龄层次等因素,采取个人申请与考查推荐相结合的原则,选定业务能力强、学历层次高、年段分布均衡、不同学科兼顾、老中青结合的教师作为主要研究成员,保证了课题组选员的科学性和结构的合理性。

4 利用信息乐购彩票开户网址服务于课题研究:学校已建立教学区与宿舍区连接一体的局域网,网络机房有10m带宽,充分利用信息资源查阅资料,进行网络学习、网络培训、网络交流,甚至建立课题研究网站,使信息乐购彩票开户网址整合于课题研究的过程中。

5 政策保障:学校领导对本课题研究非常重视,将从激励机制方面给予大力支持。学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息、实验研究对象等。学校每年根据课题研究的需要给课题组提供一定的经费资助,包括聘请专家讲学、研究设备、研究资料、教学资料、会议费等。

三、课题研究目标:

1、以分层要求、分层推进为主要手段,教师将课堂教学内容转化成若干层级的引导问题,使各类型学生的学生在课堂上均有展示的平台和参与的机会,使他们肯学、乐学,自愿成为学习的“主人”;

2、以导学案为抓手,通过有效引导让学生在合作探究中让学生学会、会学,真正成为学习的“达人”;

3、让学习能力有困难的同学在充分预习的前提下能够缩小与优等生的差距,树立信心、战胜自己、有所发展;通过老师增加与他们的互动调动其参与课堂的积极性。

4、让教师讲在“关键处”,讲在“易错处”、讲在“易混处”;让教师的点拨使学生“醍醐灌顶”,让教师的拓展让学生“站得更高”;

5、让教师的乐教感染学生乐学,学生的乐学促使教师更加钻研,教学相长,形成良性循环;

6、本课题组将分成语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个子课题组进行实证研究。

四、课题研究内容:

1、确定生本课堂243教学模式的实施流程和操作要求。

2、高中生如何进行合作探究。

3、教师对高中学生自主合作学习的效果如何进行评价,学生自己如何评价自主学习的效果。

五、课题的主要研究方法

1、调查研究法:由研究者将调查内容以问题的形式提出,设计成问卷,调查教师开展自主学习的愿望,以及学生的自主学习意识。  

2、个案研究法:本课题拟在乐购彩票高中各年级中分别选取一个学科一个课题开展自主学习,对课堂上的师生行为真实记录,课后进行分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而有针对性地运用理论知识去分析实际问题或改进教学的方法。在此基础上,同一课题在不同班级中再次进行教学,并进行分析,以期找到有价值,有效的自主合作探究学习方式。  

3、文献资料法:通过查阅文献资料准确深入了解与掌握自主学习的内涵;自主学习的基本步骤,方法;有效自主学习中教师角色,高中九门学科中哪些教学内容适合开展自主合作探究学习等。 

六、课题研究过程、步骤

1、课题准备、探索阶段(2012.5-2012.9):相关情况调查、准备阶段:

1)查阅文献资料,明确生本课堂243模式的基本要素,教师在自主、合作、探究学习中的定位;高中九门课程中哪些内容适合开展自主、合作、探究学习。

2)通过座谈,问卷等形式,了解学生的要求和教师对待自主、合作、探究的态度,分析存在的问题。明确目前课堂自主、合作、探究学习的现状,以后要努力的方向以及实施转变的方法。 

2、研究实施阶段(2012.10-2013.12):前期:选择高中课程适合开展生本课堂243模式的内容,集体备课,由研究者课堂执教,其他教师听课,并记录课堂上的师生行为。目标:通过教师课堂实践,思考课堂上如何开展自主、合作、探究学习,教师如何更好地指导学生,明确教师在学生自主、合作、探究学习时所应发挥的作用。中期:通过教学案例分析、比较,改进学生自主、合作、探究学习存在的问题,制定方案,确定改进方法。在反思,改进的基础上,再次深入课堂执教,指导学生的自主学习。目标:找出课堂自主、合作、探究学习中的问题,能在实践中探索出比较适合高中教学实际的课堂自主、合作、探究学习的方式。中后期:在多次试教后,初步积累一定经验,取得一定成果的基础上,并做出进一步的思考与改进。后期:总结进行生本课堂243模式方法,以及教师如何更有效的指导学生进行自主、合作、探究学习效果评价,形成研究报告。  

3、课题结题阶段(2014.1-2014.11):  

1)整理资料,总结研究成果。

2)在阶段性总结的基础上,撰写总结实验研究报告、论文和本课题结题报告。  

3)分析成效,提炼经验;对课题研究进行评审验收;展示研究成果,推广应用。

七、预期的成果和效果

 

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成果形式

 
 
 

 
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