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《高中课堂有效交往的研究》开题报告
 
本信息由 王乃成 于 09-14 09:04 发布 共1426次访问
 
 

宝应县乐购彩票高级中学   张士建 刘金峰 贾 

一、课题研究的现实背景及意义

(一)课题研究的现实背景

严峻的现实形势的需要。由于应试教育的影响,教学往往以知识为中心,尽管在新课程改革以来,社会各层面在调动学生主动性方面有所努力,但对课堂教学的社会化形态缺乏认识,学生之间、师生之间没有把交往作为教学的必要途径。学生的个性心理、品质、爱好等诸多方面未得到全面发展,教育没有着眼于人的发展需要。对于有效课堂交往对教学的重要意义以及对学生全面发展的意义认识不足。如果不在学校课堂教学中重视学生交往能力的培养,将不利于学生的成长。新课改的需要。教育改革的需要新一轮课程改革,倡导合作性学习,关注学生的情感、态度和价值观,数学课程标准更是明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。可见,课堂交往与新一轮课改精神非常吻合,具有异曲同工之妙,对课堂交往的研究一定会有助于新课改的顺利实施。

社会发展的需要。在人类社会迈向21世纪的今天,交往问题不可避免地成为人们越来越关注的话题。网络化信息时代的到来,使人们的工作、学习、生活节奏不断加快,彼此交往的时间和机会都会受到影响。而人与人之间的交往问题,人类自身的情感问题,将成为任何乐购彩票开户网址无法替代的解决的问题。因此,可以预见,交往教育将是21世纪学校教育的中心问题,乐购彩票交流群无法回避。

学校发展的需要。学校始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育乐购彩票开户网址等方面的改革,取得了一系列可喜成绩,近几年来教育教学质量不断提高,社会声誉日隆。但是学校已于2011年新晋升为江苏省四星级高中,如何在更广阔的发展平台上实现质的飞跃,完成学校同全国乃至世界的接轨,将学校办成全国闻名世界知名的名校成为我校师生面对的重要问题。对本课题的研究对学校提升教育教学质量,提升学校知名度具有重要意义。

(二)研究的意义

1.学术价值:在新一轮的课程改革中,学生的学习方式、教师的教学观念与行为被重塑。新一轮基础教育课程改革强调现代的教学过程是师生之间、生生之间共同活动的过程;在这一活动过程中,由于他们利益相同,目标一致,相互协作,缺一不可,师生之间的合作、沟通显得必需和迫切。

本课题从如何开展课堂有效交往的角度进行研究,结合本校的一些教育教学实践情况,希望能为开展课堂有效交往提供一些途径,也通过具体课堂教学方法和实践的探研,为更深入的教学改革提供可行性的参考。

2.应用价值:新课程所倡导的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往。因为一切的教学活动从本质上来说就是师生双方借助交往而实现的,没有交往,教育关系便不能成立,教学活动便不能展开。如果师生之间缺乏交往,或沟通不畅,矛盾、冲突就会产生甚至被激化,其后果不仅影响到教学活动的顺利开展与进行,影响学生的学业成就、心理发展及人生观、世界观的形成等诸多方面,也会使学生因为沟通能力的缺失难以适应社会的发展要求。因此对于如何开展课堂有效交往的研究很有现实意义。

二、课题研究的目标和基本内容

(一)课题研究的目标

乐购彩票交流群通过对教学中的课堂交往问题的国内外相关研究进行梳理、分析,确立了研究方向和基本思路。针对传统课堂教学中师生交往的不足,更新课堂教学观念, 以新课程标准为指导, 结合教育教学实践情况探讨如何开展课堂有效交往。并且探讨如何通过课堂交往优化师生、生生关系;优化课堂的教学姿态;在此基础上提升和延伸学生交往的内涵,促进学生主体性生成和社会性的形成,提高学生综合素养。

(二)主要思路

本课题以我校已结题的省级课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》为基础。前期组织我校教师进行“课堂交往”及相关的理论研究,为课堂有效交往提出可行性建议,在此基础上开展课堂有效交往的实践。

(三)课题研究的基本内容

1.高中课堂交往理论研究2.课堂有效交往的概念3.高中课堂交往现状及其弊端

4.高中课堂有效交往的开展(1)课堂有效交往模式构建(2)课堂有效交往的实践

(四)课题研究重点

1.教师在课堂交往中如何发挥更大的引领作用

2.如何在课堂交往中充分发挥学生的主体作用

3.力图构建适合各学科的课堂有效交往的课堂教学模式

三、课题概念的界定及研究范畴

(一)课题概念的界定

1.课堂交往

 人类文明的产生、发展是以人与人之间通过语言和非语言工具进行交往的能力为基础的。课堂教学作为一种促进人的发展的特殊社会实践活动,更典型的体现了人类活动的这种特点。在课堂教学中,教师根据时代的要求,制定课堂教学目标,采用适当的课堂教学方法培养学生,促进学生的全面发展;而学生则在教师的指导之下,通过教师的教、阅读教材以及其他多种影响而获得变化发展,实现个体的社会化。在课堂上,教师的教和学生的学都不是孤立的进行的,他们之间相互作用,相互影响,教师以教影响学生,引起学生知识结构、能力、品德等诸方面的变化发展,而学生又将自己的理解程度、情感体验等信息以语言和自身的表情、动作等非语言行为方式传递给教师,给教师的课堂教学造成一定的影响。学生与学生之间的情况,亦复如此。在这种课堂教学情境中,师生、生生之间通过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用的教学活动就是课堂交往。

2.课堂有效交往

“有效”在英文中使用“cffcctive”一词,其解释为“获得显而易见的或想得到的结果”。而中国社会科学院语言研究所词典编辑室编撰的《现代汉语词典》则将“有效”一词解释为“能实现预期目的;有效果”。本课题认为,“有效”应该包含以下几个内涵:即有效果、有效率和有效益。有效果,主要考察活动结果和预期目标的吻合度;有效率,主要考察活动结果和投入的比例关系;有效益,则是“有效”的最高表现,主要是指在保证效果和效率的基础上,实现整个活动结果系统的和谐发展。据此,乐购彩票交流群认为课堂有效交往是:在课堂交往中,师生、生生通过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用,能较高程度的实现教学目标,并且能促进学生全面发展的教学活动。课堂有效交往着眼于促进全体学生的全面发展,实现课堂交往的整体效益。

课堂有效交往可以从参与度和发展度两个方面去表征。参与度是指多少学生多大程度参与到课堂交往活动中,是主动参与还是被动参与,是整体参与还是部分参与,是表面的、形式的参与还是深层的、实质的参与。发展度是指在课堂交往中学生参与课堂交往活动获得的发展效果如何。要进行有效的课堂交往,必须引导学生进行主动、深层、实质的参与,并且使每个学生都能获得理想的发展。

(二)研究范畴

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1)国内研究现状

国内的研究者大多侧重于从某一角度研究教学过程中的交往问题。如陈旭远在《关于交往与教学交往的哲学认识》一文中提出,交往是马克思主义哲学体系中的重要范畴。这是从本体论的角度来探讨教学过程中的交往问题。再如另一些研究者从媒介角度探讨教学过程中的交往问题,如冯建军在《语言与教育交往》一文中提出,语言之于教育交往,不仅是交往的工具和手段,而且是教育交往的存在形式。

    通过对国内一些文献的梳理,乐购彩票交流群不难看出课堂交往研究在对传统教学的批判声中确立了多种研究路径,给乐购彩票交流群进一步探讨奠定了基础并提供启示和经验。但是当前研究的主要缺陷在于,比较注重宏观研究而相对忽视微观研究,比较注重理论建树而相对忽视实际应用,比较侧重于大教育的研究而缺少对具体的教育阶段的研究。  

   2国外研究现状:

国外学者对此问题的研究多侧重于对交往理论进行多角度的阐释。如德国哲学家胡塞尔以认识论为基础,提出了交互主体性哲学,试图解释对于来说有效的认识是如何对于他人也是有效的,即认识的主体际性是如何形成的问题;德国存在主义哲学家海德格尔从存在论出发,建构了此在的共在主体际性理论,认为此在的基本存在状态是在世界之中,不是一种孤立的、单独的存在,人在世上必然要与他人打交道,与他人共同存在。这些研究为乐购彩票交流群研究课堂交往提供了重要的理论基础。

对于课堂交往的实践探索也多数停留在上个世纪,如贝拉克以及安得逊和拜德尔在1960年做了一项关于课堂教学实践的研究,贝拉克通过观察和分析课堂对话而提出四种基本语言行动”:组织、诱导、应答和反应。这些研究离现在相隔时间较长,时效性不强。

2.本课题研究的价值取向

本课题从目前我校课堂交往的现状分析入手,寻找积极因素和不利因素,不断优化交往教学实施细节,构建有效的课堂交往模式和实施策略,促进学生主体地位的发挥,打造高效的课堂,促进学生全面发展。

四、本课题研究的理论依据和参考文献

(一)本课题研究的理论依据

1.弗兰德斯互动分析模型

弗兰德斯20世纪70年代最先研究了课堂互动问题,他提出的互动分析模型被其他研究者广为采用。这个模型可以用于分析教师及学生的言语行为。师生对话,从此来区分师生互动类型及教师的领导风格。他将课堂言语行为进行了分类编码。教师说话包括六类,其中三类是教师间接互动:接纳情感、接纳意见、赞扬与鼓励,不过多依赖教师的引导。另外三类属于教师直接互动:讲演(讲解、讲述)、给出要求、批评和维护权威。直接行为表现为教师引起交流活动,要求学生随时听从命令,严禁自由行动。还有两类学生说话:学生对教师作出应答和他们自己发起的言语行为。最后一类是沉默或混乱,此间无法对言语行为编码。

2.布卢斐——古德互动观察系统

布卢斐——古德互动观察系统用于分析教师或学生引起的互动。研究者运用这一模型把教师的言语行为分为两组,即过程问题(如需要解释、找出思维的依据或通过问题解决才能回答的问题)和结果问题(如找出简单答案的问题)。

3.提问策略分析模型

罗花了20多年的时间致力于回答问题等待时间的研究。他统计了教师提问后的平均等待时间,发现教师提出了一个问题后,仅等待一秒钟或更短的时间,而当第一个问题回答后等待不到一秒钟就提问第二个问题。他把这两个停留时间分别叫做等待时间1”等待时间2”。罗发现,在这样有限的等待时间情况下,学生只能做出非常简短的回答,缺乏深度,学生也只关注教师的注意,而不管问题答案的正确与否。在这样短的时间内作出回答,有近30%的学生只能说我不知道,或做出支离破碎的回答。

4.人种志交往研究模型

人种志研究模型就是运用人类学家研究原始社会文化现象的方式来研究的一种特殊策略,它依赖于对所研究想象的观察、描述、定性判断或解释,来对自然情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整的描述。

(二)主要参考文献.

[1] 陈旭远.关于交往与教学交往的哲学认识[J].东北师大学报1998,(05) .

[2] 杜富君,周琴. 课堂教学交往评价指标体系探究[J].教学与管理2001,(03) .

[3] 钟启泉.有效教学研究的价值[J]. 教育研究2007,(06).

[4] 曹正善.有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报(社会科学版)2001,(05) .

[5] 关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛

 
 
 
 
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