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浅谈高中学生心理问题归类及“学科渗透”达成目标和措施
 
本信息由 王乃成 于 05-25 09:30 发布 共2461次访问
 
 

据调查分析发现,当今高中学生在认知、情意、行动技能等方面存在的心理问题较多,结合本校学生实际,我把这些问题分为:学习心理问题、社会适应问题、情绪情感问题以及人际交往问题。

    1.高中学生的学习心理问题 

    ①存在问题的典型性反映:

    学习目的性不明确,动力不足。学习主要是为了应付教师、家长。对学习缺乏兴趣和需求,有的学生甚至想逃学,厌学心理严重;在学习方法上,只知道抬头听讲,低头看书、做作业,不知道如何优化自己的学习方法,提高学习效率,每天机械重复着低效的学习,成绩始终没有多少起色,因此许多学生惶恐不安,学习十分被动;学习缺乏主动性、创造性,在学习上过度焦虑,有的学生在考试前睡不着,因害怕考试而在心理上背着沉重的“十字架”:学习上缺乏持之以恒的精神,意志薄弱,碰到困难、挫折就灰心丧气。

    ②“学科渗透”的达成目标:

针对上述情况,通过各学科“渗透”心理教育,帮助学生确立学习的近期和远期奋斗目标,重塑学生自信心;让学生学会学习-----能主动学习,合理安排时间,讲究效率;学会创造---重点是树立学生创造的自信心,体验创造成功的快乐,进一步提高学生的创造意识、创造性思维能力,丰富学生的想象力;克服过度焦虑的情绪,保持适当的焦虑度,提高学生心理承受能力;能竖定不移地履行计划,有一定的抗“诱惑”能力。

    ③操作措施:

    a.在各学科教学中,教师认真分析学生情况,帮助学生确立适合自己水平的目标,让学生体会“跳一跳能摸到”的乐趣,逐步使学生学会正确评价自己,从而树立自信心;尝试分层教学,分层评价,让更多的学生体验成功的喜悦,降低学生焦虑程度。

    b.进行各学科学习的学法指导,各科结合学科特点对具体学法进行细化,并指导学生写好学习笔记,不断反省、反思自己的学习,同老师交流(要求学生做好笔记,任课教师阅读笔记后写出鼓励、帮助性心理指导批语)

    c.在课堂上开展小型竞赛,以此来鼓励学生并及时纠正学生在学习上的错误,弥补知识的缺陷,并以此来激发学生斗志,树立其自信心。

    d.创设宽松、民主、平等的课堂环境,鼓励学生勇于发表自己的看法,让学生有展示自己才能的机会和舞台;通过转换“角色”关系,让学生充当教师,或让学生充当课文中的某个角色,如语文、外语课,根据课文让学生扮演角色,体会角色心理,理解课文内容,政治课让学生充当“乐购彩票交流群发言人”进行乐购彩票交流群发布,并结合所学原理进行评析。

    e.在课堂上教师要进行适时激励,强化学习动机,具体措施:①运用期望激励,利用皮格马列翁效应,教师如能经常对学生讲“我希望……“我坚信你……”等,使学生受到一定鼓舞;②运用成功激励、表扬激励、反馈激励等,以激发学生的斗志和主动性。

    f,在教学过程中,应绝对避免对学生的不良刺激,慎重选择批评方法,不能讽刺挖苦学生。

   2.高中学生存在的社会适应性问题:

   ①存在问题的典型表现:    

    十分不适应高中学习方法,不知怎样主动学。初中习惯于“灌”,死记硬背多,反复“炒”的多,面对高中多学科、快节奏、重自习、作业多的情况,许多学生无所适从,成绩因此一落千丈。不能面对失败,在挫折面前心灰意冷,耐挫力差。同时,由于初中大部分时间由教师“看”着,而到了高中,自习课、活动课、选修课增多,习惯于依赖教师的学生不知如何是好。在初中时学习主要目标是为了升学,而对自己的兴趣是什么,特长是什么,以后朝什么方面发展缺乏必要的思考和准备。另外有相当一批学生一贯“饭来张口,衣来伸手”,独立生活能力特差。

  ②“学科渗透”达成目标:

    让学生学会照顾自己,树立较强的自我意识,摆脱一味依赖父母、老师的习惯;学会主动学习,能了解学习的几个环节:认真预习、听课,复习、作业、纠错、反思,能学会自主安排自修时间,并尽可能做到合理、科学;能学会自我控制,并正确对待失败;能了解自己的特长、爱好、兴趣,努力学会选择。

  ③操作措施:

   a.每堂课上完后,让学生花几分钟时间进行自我反思,检查听课效果,正确评价自己 (以书面形式,在作业本上简要叙述,我听到了些什么? 理解了些什么? 还有什么不懂? 教师及时了解、适当点评,同时要进行阶段性总结)

   b.减少课后作业,精讲多练,适当增加课堂练习的时间,逐渐培养学生独立分析、解决问题的能力。

   C.在课堂上让同学们相互介绍经验,取长补短,并及时和各科学习困难学生联系,进行学法指导:尤其要让学生分析某些学科学习失败的原因,避免学生对该学科产生心理畏惧;引导学生建立合理的期望水平,(对高一年级学生来讲,尽量不要把现存的分数和初中的分数比较)

   d. 充分让学生了解学科特点以及在社会上的应用,介绍社会发展及需求与各学科关系,尤其让学生了解知识经济时代对人有哪些要求,让学生确立兴趣,学会选择。

    3.高中学生的情绪情感问题

    ①存在问题的典型表现:   

    情绪波动大,或欣喜若狂或灰心丧气;焦虑突出,整天忧郁、压抑,不开朗;缺乏同情心、真诚感、道德责任感,小心眼,嫉妒心重,总是担心别人超过自己,有时会诽谤或中伤他人以求得心理平衡。

    ②“学科渗透”达成目标:

    尽可能使学生心境明快,豁达开朗,充满生机;坦然对待成功或失败,反应适度,不走向两个极端;情感真诚、深刻,对社会有责任感。

    ③操作方法:

    a.在各科教学中结合学科实际,向学生介绍一些行之有效的情绪自我控制的方法,如目标转移法、暗示法、松弛法等。

    b.让每位学生在自我反省的同时,学会相互关心:可以变“我在这课堂上学了什么?” 为“你在课堂上学了些什么?”,变“我还有什么不懂?”为“你还有什么不懂?”等,学生在相互关心的同时,看到了他人的长处或不足,也了解了自己的不足和长处,从而也感到没有必要嫉妒他人。同桌学生相互交流,或进行小组交流。

    c.结合教材内容创设适当的情境。所谓适当,大致可分为二种,一是创设宽松、美好的情境,调节学生的情绪。如:课前放一段音乐,让学生伴随音乐逐渐进入角色等。二是故意创设挫折性情境,然后教会学生适当的调节方法,如:故设难题,让学生达不到期望目标,教师加以否定性评价,根据学生当时的情绪状况,教师在分析问题过程中渗透适当的调节方法。

4.高中学生的人际交往问题

    ①存在问题及典型表现:

    越来越感到父母不理解自己,深深感到“代沟”越来越深;师生之间保持一定的距离, 有许多学生总是尽量回避老师, 从不主动和老师交往同学之间也不象以前那样直率,有时相互提防,对人缺乏信任感;和同学交往失当:或过于密切——早恋,或过于冷淡,和社会上其他成员交往会惶恐不安,羞怯忸怩,不善于推销自己。

    ②“学科渗透”达成目标:

让学生学会关心——使学生爱父母,主动参加家庭劳动,为父母分忧;尊敬老师,主动接触老师,乐于接受老师教诲,感到老师是自己的知心朋友;尊重、信任同学,能与同学合作,能自我解决同学之间的矛盾和问题;树立远大目标,不早恋;能从容、平静地和他人交往,学会倾听,礼貌待人,使学生具有一定的交往艺术。

        ③操作方法:

       a. 老师必须创设良好的教学氛围。平等地对待每位学生,真诚地处理每件事,能换位思考: 假如你是学生,该怎么想? 怎么办? 切忌过份威慑学生或讥笑学生,以致师生间产生隔阂。

       b. 鼓励学生发言,教师要特别认真地听取学生的每句话,同时教师姿势要端正,态度要诚恳,并能适当及时地鼓励学生,以教师的师表形象去影响学生,起到潜移默化的作用。

       c. 改变“一言堂”的形式,加强小组交流、讨论,变换座位排列,采用圆形、马蹄形等,以创设和谐气氛,增强学生的交际能力,合作精神。

       d. 挖掘学科教学中的心理教育资源,如利用语文作文,鼓励学生和家长书面交流,消除误解。(20071012  省教育学会三等奖)



 
 
 
 
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