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回归生活的政治课教学
 
本信息由 王乃成 于 05-25 09:25 发布 共1894次访问
 
 

新课标把政治学科定位为一门以经济、政治、文化等社会现象为主要研究对象的学科,新教材直接以《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》取名。由此可见,政治课教学涉及内容极其广泛,充盈在乐购彩票交流群生活的每一个空间。现实生活中的许多人文现象与政治学科有密切而广泛的联系,这从本质上决定了政治课的教与学不能仅局限于课本,政治课教学要回归生活,就必须跳出课堂,优化教学资源,丰富教学内容的内涵与外延,在学生生活的最熟悉处着力,以培养学生的观察能力、分析能力、创新能力。

一、学习对生活有用的政治

关于“学习对生活有用的政治”、“学校教育要回归生活”等话题,在一些报刊进行过激烈地讨论,解读各异。大至有3种观点:一是“学校教育不应完全生活化”,因为社会生活是多元化的,学校开设的课程只能折射出社会生活的某个或几个侧面;二是“学校教育回归生活已是大势所趋”,因为“学校教育只有引导学生把所学的文化知识与社会生活相结合,方能走出脱离实际的误区”;三是“学校教育源于生活但应高于生活”,把课堂教学生活化使应有的教学效率降低。对此,华东师范大学邓友超先生认为,作为一种联系生活实际的新提法,要求学校教育回归生活无可非议,但如果是要求学校教育完全“生活化”,甚至消解学校教育与生活的界限,那就值得反省了。

新课程认为,教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动,课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构,在现实生活中关注师生之间的对话与理解。

1、“回归生活”理念的本质是“提炼生活”

一方面,生活世界中的事物是现实的、基础的和直观的,不断从生活世界中汲取现实经验的“营养”,引领学生思考和处理现实问题,才能实现“教育世界”和生活世界的融通。另一方面,生活并不直接等同于教育,生活世界的自发性、复杂性决定了它的局限性。生活世界不可能给乐购彩票交流群以太多的理论承诺,回归生活世界,强调的是对生活世界的提升与超越,而不是消极地适应生活和媚俗地迎合生活。

2、“回归生活”的目的在于关注学生的发展

教学联系生活并不是目的,目的在于超越生活,促进学生的发展。回归并不等于原路返回。回归是生成性、创造性、超越性的回归。通过向生活世界的回归,科学世界获得更坚实的生活基础与更深刻的意义之源。教育“回归生活世界”并不等于停顿或滞留于生活世界之中,相反,“回归”是为了更好地“走出”。

二、政治课教学“回归生活”的途径

1、贵在真实——紧贴生活,是点燃学生学习兴趣的一束火花

生活的政治“活”,有利于激发学生的学习兴趣;生活的政治“真”,有利于培养学生的情感;生活的政治“实”,有利于体现知识的价值;生活的政治“广”,有利于提高学生素质。

全国人大每年都在三月初召开,会前我就让学生在家长的帮助下收集各大乐购彩票交流群媒体的报道,从媒体的种种大型策划中猜测会有什么“新鲜出炉”。学生有的找来年度十大乐购彩票交流群,有的找来年度二十个热词,林林总总一大堆,我让学生汇集梳理出五大热点,形成时政复习专题。等全国人大的政府工作报告出来后,我再让学生针对报告相关内容加以整理补充。到这时,我已经于不经意间对学生的时政进行了一轮复习,学生由于是“自己动手”,既兴趣盎然,又印象深刻,不仅对纯时政的复习效果特别好,而且也为热点专题复习打下了坚实的基础。

2、妙在生成——抓住特殊时间和既发事件

课堂教学是鲜活的生命个体之间的交流,生成性是课堂教学的重要特点,对课堂的过度预设,将使教学过程变成教学流程而僵硬。政治教学要善于把握契机,抓住特殊时间和既发事件,课堂将会丰富和充满活力。

2007416央行提高存贷款准备金率引起股市震荡,第二天我拿着《扬子晚报》进了课堂。首先,我指着财经版一个大大的标题问学生:《黑色星期一》是什么意思?学生们眼球一下被吸引到我手中高举的报纸上,嘁嘁喳喳地议论开了。接着我又提问:股市涨跌和央行的货币政策有什么内在关联?这个问题有教材知识依据,学生回答得头头是道。当时给我的感觉就是,学生尝到了知识的“甜头”,知识真正有了“用武之地”。看到学生沉浸在体验成功的喜悦之中,我恰好瞄到报纸同一页边角上一块不起眼的分析房地产市场的文章,于是赶紧投影出来,追问:“央行加息对房地产市场有什么影响?”学生们这时不再那么容易回答了,一时沉思起来。过了一会儿,我在黑板上板书“加息——信贷——房地产” 给以提示,学生们思维的闸门又重新被打开,一堂课在热烈的气氛中继续进行。

3、重在提炼——源于生活,高于生活

教学中把教材内容与生活实际结合起来,融入真实的情境,加强了政治教学的实践性,给教学找到了生活的原型,让学生在平常的生活中学习知识,难懂难记的原理会变得容易了很多。

2006年下半年以来,市场粮食价格上涨,猪肉价格上涨。在教学“多变的价格”一课时,我布置学生要跟家长一起逛几回市场,一去了解市场各类商品价格的变动情况,二去感受家长购物时是一种什么样的心态。学生们从市场回到课堂,首先我让他们自己谈,有哪些体会,然后我再在学生感性认识的基础上提升为理性认识。大米作为生活必需品,其价格上涨往往不会导致消费者对其需求量的急剧减少。而猪肉因其价格上涨,消费者将减少对猪肉的需求量,转而消费鱼类或者家禽类食品。正是把教材内容与生活实际结合起来,使得知识的传授变得水到渠成。

4、难在兴趣——发现生活中的快乐

常言到:清水煮菜无滋无味,若加上适量的调料,再掌握好火候,则成佳肴。同样,教师如能在课堂教学中加点调料,善于捕捉生活中一些有趣的现象,就能有效避免“从书本到书本、从概念到概念”的循环。这不仅有助于加深学生印象,又能变抽象为具体,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,达到活跃课堂气氛、激发学生强烈的求知欲和兴趣的目的。

讲台对我而言,不仅是课堂上的三尺阵地,而且经常能提供给我俯拾即是的教学道具。“信手拈来”的即兴讲解,有时比精心设计的更容易让学生理解。比如在讲商品没有使用价值的大小区别时,学生始终不能信服地接受。于是我拿起一支粉笔问,考试时你能用粉笔在试卷上作答吗?接着又拿起一支钢笔问,上课时我用钢笔板书你们能看清吗?因此,乐购彩票交流群不能说一支钢笔比一支粉笔的使用价值大,也不能说一支粉笔比一支钢笔的使用价值大,使用价值是从物的有用性角度而言的,当其满足乐购彩票交流群某种特定的需要时才有意义。

三、高中政治课构建“生活化课堂”要注意的几个问题

1、生活化但不能庸俗化

教学内容从科学世界到生活世界,并不意味着教学内容就是个体日常生活经验的重现。构建“生活化课堂”,课堂内容要从科学世界到生活世界,就必须打破两个世界的隔阂,在教学中既联系个体的生活经验,又不能忽视学科知识的重要性,如果把课堂教学停留在一个个孤立的现象层面,将会导致教学的庸俗化。

2、生活化但不能无序化

构建“生活化课堂”,课堂内容从科学世界到生活世界,意味着要开放教学内容、拓展教学时空,引导学生走向自然和社会,增强实践机会。这一过程,既要求充分突现学生的主体地位,激发学生的积级性和创造性,又要求充分发挥教师的主导作用,要求教师精心组织教学,绝不能放任自流,目的要明确,要把学生的活动纳入到学科的体系中来,促进知识的内化和系统化。

 

(本文获2007年江苏省教育学会优秀论文评比二等奖)

 



 
 
 
 
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